nouveaux programmes collège 2016 pdf

Vous trouverez ci-dessous un accès au BO du 26 novembre 2015 par cycle d'apprentissage et une présentation des compétences travaillées pour chaque cycle. - des dessins de presse ou affiches, caricatures, albums de bande dessinée. Connaitre les différences entre l'oral et l'écrit. - en lien avec des documents permettant de découvrir certains aspects de la figure du monstre dans la peinture, la sculpture, l'opéra, la bande dessinée ou le cinéma, des extraits choisis de l'Odyssée et/ou des Métamorphoses, dans une traduction au choix du professeur ; - des contes merveilleux et des récits adaptés de la mythologie et des légendes antiques, ou des contes et légendes de France et d'autres pays et cultures ; - des extraits de romans et de nouvelles de différentes époques. Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. Flux RSS interne - découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui ; - comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux ; - s'interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l'autonomie au sein du groupe ou contre lui. On peut aussi avoir recours à des textes et documents issus de la presse et des médias (articles de journaux ou de revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques). - découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique, relevant de différents genres et formes, et d'arts différents ; - comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d'ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites ; - s'interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique. Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. Établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures  et d'époques diverses. - en lien avec la programmation annuelle en histoire (étude du XXe siècle, thème 1 « L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales »), une œuvre ou une partie significative d'une œuvre portant un regard sur l'histoire du siècle - guerres mondiales, société de l'entre-deux-guerres, régimes fascistes et totalitaires (lecture intégrale). Vous trouverez dans cet article les liens vers les nouveaux programmes pour le collège 2016 ainsi que : Pour accéder à l'ensemble des ressources sur la Réforme du Collège. Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques, Enjeux littéraires et de formation personnelle. - des fables et fabliaux, des farces ou soties développant des intrigues fondées sur la ruse et les rapports de pouvoir. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Annots[ 12 0 R 19 0 R 29 0 R 33 0 R 34 0 R 40 0 R 45 0 R 46 0 R 48 0 R 54 0 R 55 0 R 56 0 R 58 0 R 59 0 R 62 0 R 63 0 R 64 0 R 65 0 R 66 0 R 68 0 R 70 0 R 71 0 R 77 0 R 78 0 R 79 0 R 81 0 R 82 0 R 84 0 R 85 0 R 87 0 R 88 0 R 89 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R] /MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces. Exploiter des lectures pour enrichir son écrit. Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les productions artistiques et littéraires et pour enrichir son expression personnelle. - découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des figures de monstres ; - comprendre le sens des émotions fortes que suscitent la description ou la représentation des monstres et le récit ou la mise en scène de l'affrontement avec eux ; - s'interroger sur les limites de l'humain que le monstre permet de figurer et d'explorer. Télécharger la réforme du collège en 10 points (document PDF), Documents de rentrée (lettre, guide, memento), Premier et second degrés (Circ 22-08-2017), Conditions requises (Contratuels, vacataires), Lycées voie générale, technologique et voie pro, Ressources d'accompagnement Voie professionelle, VOIE PRO Épreuves ponctuelles obligatoires, Rassemblement des Interloucteurs Acdémiques, Projets de classe, de module ou de cycle, de leçon, Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), Programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4), Note de l'Inspection Pédagogique du 19 octobre 2015, Décret n° 2015-544 du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements au collège, Mieux comprendre la réforme du collège 2016, Un document interactif évolutif pour mieux comprendre les enjeux de la réforme et sa préparation tout au long de l'année, Télécharger la réforme du collège en 10 points. - des œuvres ou textes de l'Antiquité à nos jours, relevant de différents genres ou formes littéraires (particulièrement poésie satirique, roman, fable, conte philosophique ou drolatique, pamphlet). Adopter une attitude critique par rapport au langage produit. x��][��6�~��A��`�o�4j��ս�"$�Y,�yp\���]q��;o����aυ�HYT�UW����ru,޾�zw. - découvrir des poèmes lyriques de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux ; - comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l'expression littéraire et artistique ; - s'interroger sur le rôle des images et des références dans le lyrisme. - des extraits d'œuvres de différents siècles et genres, relevant de diverses formes du récit de soi et de l'autoportrait : essai, mémoires, autobiographie, roman autobiographique, journaux et correspondances intimes, etc. du 24-11-2015 MENESR - DGESCO MAF 1. On peut aussi étudier l'importance de la ville dans le roman policier et dans le roman d'anticipation. La SEGPA n’est pas la classe des pauvres. Accessibilité Volonté d'un collège plus inclusif pour les SEGPA L'orientation se fait à l'entrée en cycle 4 pour respecter la logique de cycle. - un classique du roman d'aventures (lecture intégrale), - des extraits de différents classiques du roman d'aventures, d'époques variées et relevant de différentes catégories. Ce questionnement peut également être l'occasion d'exploiter des productions issues des médias et des réseaux sociaux. %���� - un livre relevant de l'autobiographie ou du roman autobiographique (lecture intégrale). - découvrir des œuvres et textes du XXe siècle appartenant à des genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l'ont marqué ; - comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage, mais aussi de la simple efficacité rhétorique ; - s'interroger sur les notions d'engagement et de résistance, et sur le rapport à l'histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés. Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes et des discours. Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. Comprendre un texte littéraire et l'interpréter. Mentions légales | - en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal, XIe-XVe siècle), des extraits d'œuvres de l'époque médiévale, chansons de geste ou romans de chevalerie. Programmes EPS 2016 Cycle 4, Note de l'Inspection Pédagogique du 19 octobre 2015 : présence aux deux demi-journées (les mercredis après-midi), - Présentation de la réforme du collège L’enseignement doit être structuré, progressif et explicite. On peut aussi étudier des extraits d'autres œuvres, appartenant à divers genres littéraires, ainsi que des œuvres picturales ou des extraits d'œuvres cinématographiques. Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter. Élaborer une interprétation de textes littéraires. Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre. Individu et société : confrontations de valeur? - en lien avec le programme d'histoire (thème 2 : « Croyances et récits fondateurs dans la Méditerranée antique au 1ermillénaire avant Jésus-Christ »), un extrait long de La Genèse dans la Bible (lecture intégrale), - des extraits significatifs de plusieurs des grands récits de création d'autres cultures, choisis de manière à pouvoir opérer des comparaisons. - une comédie du XVIIe siècle (lecture intégrale). Le travail peut se faire en lien avec la Semaine de la presse et des médias, comme préparation ou dans le prolongement de cet événement. <>>> une nouvelle fantastique (lecture intégrale). Il y aura une pré- orientation à l'entrée en 6ème, revue au cours de l'année. On peut également exploiter des textes et documents produits à des fins de propagande ou témoignant de la manipulation de l'information. Le groupement peut intégrer des exemples majeurs de l'autoportrait ou de l'autobiographie dans d'autres arts (peinture, photographie ou images animées - vidéo ou cinéma). Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser. Programmes EPS 2016 Cycle 3 1 stream Programmes d’enseignement de l’école élémentaire et du collège. Le collège en 2016 : ... De nouveaux programmes plus progressifs et plus cohérents dans toutes les matières → Au regard des constats sur les carences du collège actuel, il ne peut pas y avoir de réforme du collège sans modification de la manière dont les enseignements se déroulent Contact | Maitriser la structure, le sens et l'orthographe des mots. Écrire avec un clavier rapidement et efficacement. Les nouveaux programmes de français pour le collège, sont applicables à la rentrée 2016 dans le cadre de la réforme du collège. Nous vous rappelons que le collège est concerné par le cycle 3 pour les classes de 6 EME et par le cycle 4 pour les 5 EME, 4 EME et 3 EME. NOR : MENE1526483A arrêté du 9-11-2015 - J.O. Enjeux littéraires et de formation personnelle : - découvrir diverses formes de récits d'aventures, fictifs ou non, et des textes célébrant les voyages ; - comprendre les motifs de l'élan vers l'autre et l'ailleurs et s'interroger sur les valeurs mises en jeu ; - s'interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu'ils font découvrir. - en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 3 : L'Europe et le Monde aux XVIe et XVIIe siècles), des extraits d'œuvres évoquant les Grandes Découvertes (récits contemporains ou postérieurs à cette époque, non fictifs ou fictifs). Moteur de recherche du site | Les textes qui suivent appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990. Les grandes entrées de culture littéraire et artistique par niveau#. - s'interroger sur l'idée du progrès scientifique, cher au XIXe siècle, tantôt exalté et mythifié, tantôt objet de répulsion ou de désillusion ; - poser la question des rapports entre les sciences et la littérature, notamment à travers des œuvres mettant en scène la figure du savant, créateur du bonheur de demain ou figure malfaisante et diabolique ; - interroger l'ambition de l'art à penser, imaginer, voire anticiper le progrès scientifique et technologique. On peut aussi exploiter des extraits de bandes dessinées ainsi que des films ou extraits de films mettant en scène des figures de héros / d'héroïnes. Suppression de la nécessité du dossier social. - découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman et proposant une représentation du héros/ de l'héroïne et de ses actions ; - comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / de l'héroïne et la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu ; - s'interroger sur la diversité des figures de héros/ d'héroïnes et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. - interroger le rapport de l'être humain à la nature à partir de textes et d'images empruntés aux représentations de la nature à diverses époques, en relation avec l'histoire des arts, et saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque ; - comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd'hui. 2 0 obj Les nouveaux programmes de français pour le collège, sont applicables à la rentrée 2016 dans le cadre de la réforme du collège. - découvrir des œuvres et des textes qui, par le monde qu'ils représentent et par l'histoire qu'ils racontent, tiennent en haleine le lecteur et l'entrainent dans la lecture ; - comprendre pourquoi le récit capte l'attention du lecteur et la retient ; - s'interroger sur les raisons de l'intérêt que l'on prend à leur lecture. Programmes pour les cycles. - des poèmes de siècles différents, célébrant le monde et/ou témoignant du pouvoir créateur de la parole poétique. - découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l'esthétique réaliste ou naturaliste ; - comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ; - comprendre comment le récit fantastique, tout en s'inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel ; - s'interroger sur la manière dont les personnages sont dessinés et sur leur rôle dans la peinture de la réalité. NOR : MENE1526483A arrêté du 9-11-2015 - J.O. Identifier les constituants d'une phrase simple en relation avec son sens ; distinguer phrase simple et phrase complexe. endobj Recherche rapide : Annexe 2 : Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) Jean-François Dru 21 août 2016 Actualités des LCA, Enseigner les LCA, Ressources pédagogiques, Séances & séquences, Textes officiels & sujets de concours 1 réaction 15,312 Vues Maitriser les relations entre l'oral et l'écrit. 1 0 obj Mieux comprendre la réforme du collège 2016 (lien vers le site Eduscol) - des descriptions et récits extraits des grands romans du XIXe siècle à nos jours présentant des représentations contrastées du milieu urbain ; - des poèmes qui construisent la ville comme objet poétique. On peut aussi étudier des extraits d'utopies ou de romans d'anticipation, ou encore un groupement de poèmes ou de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité. - une tragédie ou une tragicomédie du XVIIe siècle (lecture intégrale), ou une comédie du XVIIIe siècle (lecture intégrale). Participer de façon constructive à des échanges oraux. - en lien avec la programmation annuelle en histoire (thèmes 2 et 3 : « L'Europe et le monde au XIXe siècle » et « Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle), un roman ou des nouvelles réalistes ou naturalistes (lecture intégrale) ; on peut également s'appuyer sur une adaptation cinématographique ou télévisuelle d'un roman ou d'une nouvelle réaliste ou naturaliste (étude intégrale ou groupement d'extraits). Acquérir la structure, le sens et l'orthographe des mots. Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome. Aide endobj - découvrir, à travers des textes relevant des genres dramatique et romanesque, la confrontation des valeurs portées par les personnages ; - comprendre que la structure et le dynamisme de l'action dramatique ou romanesque, ont partie liée avec les conflits, et saisir quels sont les intérêts et les valeurs qu'ils mettent en jeu ; - s'interroger sur les conciliations possibles ou non entre les systèmes de valeurs mis en jeu. <> - découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie lyrique du romantisme à nos jours ; - comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens ; - cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s'interroger sur le rapport au monde qu'ils invitent le lecteur à éprouver par l'expérience de leur lecture. - des textes et documents issus de la presse et des médias (journaux, revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques). du 24-11-2015 MENESR - DGESCO MAF 1, Programmes complets (cycle 2, cycle3 et cycle 4) en PDF. Les nouveaux programmes 2016. 4 0 obj Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre. Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique. Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix). On peut exploiter des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires. On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des extraits de romans ou de nouvelles des XVIIIe, XIXe, XXe et XXIe siècles. Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires. Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. Tableaux synthétiques des nouveaux programmes LCA du collège. On peut étudier des romans et des nouvelles de science-fiction et des récits d'anticipation. On peut également exploiter des extraits de films, de BD, des portfolios photographiques... - découvrir différentes formes de l'écriture de soi et de l'autoportrait ; - comprendre les raisons et le sens de l'entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter ; - percevoir l'effort de saisie de soi et de recherche de la vérité, s'interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi. S'exprimer de façon maitrisée en s'adressant à un auditoire. Les nouveaux programmes sont également téléchargeables en PDF : … - en lien avec la programmation annuelle en histoire et en géographie, des descriptions réalistes ou poétiques, des enluminures, des œuvres gravées ou peintes témoignant de l'art de discipliner la nature du Moyen Âge à l'époque classique, ou d'en rêver les beautés réelles ou imaginaires ; - des récits d'anticipation, des témoignages photographiques sur l'évolution des paysages et des modes de vie. Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole. Nouveaux programmes : - Présentation de la réforme du collège - Décret n° 2015-544 du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements au collège - Circulaire BO 2 juillet 2015. Parler en prenant en compte son auditoire. - découvrir des textes de différents genres mettant en scène les ruses et détours qu'invente le faible pour résister au plus fort ; - comprendre comment s'inventent et se déploient les ruses de l'intelligence aux dépens des puissants et quels sont les effets produits sur le lecteur ou le spectateur ; - s'interroger sur la finalité, le sens de la ruse, sur la notion d'intrigue et sur les valeurs mises en jeu. - découvrir différents récits de création, appartenant à différentes cultures et des poèmes de célébration du monde et/ou manifestant la puissance créatrice de la parole poétique; - comprendre en quoi ces récits et ces créations poétiques répondent à des questions fondamentales, et en quoi ils témoignent d'une conception du monde ; - s'interroger sur le statut de ces textes, sur les valeurs qu'ils expriment, sur leurs ressemblances et leurs différences. - montrer comment la ville inspire les écrivains - poètes, auteurs de romans policiers, grands romanciers des XIXe et XXesiècles...- et les artistes qui la représentent dans sa diversité, sa complexité et ses contradictions ; - s'interroger sur les ambivalences des représentations du milieu urbain : lieu d'évasion, de liberté, de rencontres, de découvertes, mais aussi lieu de « perdition », de solitude, de désillusion, de peurs ou d'utopies ; - réfléchir aux conséquences à venir du développement des mégalopoles. On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des extraits de récits d'enfance et d'adolescence, fictifs ou non. Plan du site | - des extraits de films d'aventures ou un film d'aventures autant que possible adapté de l'un des livres étudiés ou proposés en lecture cursive. - des extraits d'œuvres épiques, de l'Antiquité au XXIe siècle. Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? Annexe 3 : Programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4), Documents à télécharger (PDF) : On peut aussi étudier une tragédie du XVIIe siècle, une comédie du XVIIIe siècle ou un drame du XIXe siècle, ou encore des extraits de nouvelles, de romans et de films présentant l'analyse du sentiment amoureux. - une pièce de théâtre (de l'Antiquité à nos jours) ou un film sur le même type de sujet (lecture ou étude intégrale). Observer le fonctionnement du verbe et l'orthographier. On peut aussi étudier des extraits de romans, de nouvelles ou de films des XIXe, XXe et XXIe siècles traitant du monde de la presse et du journalisme. - un conte merveilleux (lecture intégrale). - découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, utopiques ou merveilleux; - être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires ; - apprécier le pouvoir de reconfiguration de l'imagination et s'interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité. - des poèmes ou des textes de prose poétique, du romantisme à nos jours, pour faire comprendre la diversité des visions du monde correspondant à des esthétiques différentes ; le groupement peut intégrer des exemples majeurs de paysages en peinture. -   L'être humain est-il maitre de la nature ? Les compétences travaillées à chaque cycle. On peut aussi exploiter des extraits de spectacles, d'émissions radiophoniques ou télévisées, ou de productions numériques à caractère satirique. | Écrire à la main de manière fluide et efficace. Participer à des échanges dans des situations diversifiées. Programmes complets (cycle 2, cycle3 et cycle 4) en PDF Utiliser des repères étymologiques et d'histoire de la langue. - découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ; - comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage ; - s'interroger sur les évolutions éditoriales de l'information. Maitriser le fonctionnement du verbe et son orthographe. %PDF-1.5 - un ensemble de poèmes d'amour, de l'Antiquité à nos jours. Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d'art. endobj On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des poèmes évoquant les voyages et la séduction de l'ailleurs ou un roman d'aventures. Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes. © ac-paris.fr, 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, FAQ "Questions-réposes sur les examens nationaux", session 2020, Mode d'emploi du site et des outils académiques, Conférence "L'enseignement de la grammaire au cycle 3", Les Lettres, les humanités et les valeurs de la République, Pour accéder à l'ensemble des ressources sur la réforme du collège. Un document interactif évolutif pour mieux comprendre les enjeux de la réforme et sa préparation tout au long de l'année. transition entre l’école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle. <> 3 0 obj - Circulaire BO 2 juillet 2015, Mieux comprendre la réforme du collège 2016 (lien vers le site Eduscol) - Décret n° 2015-544 du 19 mai 2015 relatif à l’organisation des enseignements au collège Suppression de la clause de redoublement pour pouvoir entrer en SEGPA.

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